作業(yè)內(nèi)容
幼兒園工作難點(diǎn)很多，如生源問題，收費(fèi)問題，老師素質(zhì)問題，家園共育問題等等，本園針對(duì)家園共育問題，以我之見，有以下分析和策略：
（1）幼兒園或家庭對(duì)家園共育的重視程度不高。目前，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展仍不完善，而且與小學(xué)教育等存在明顯的差異，有其自身所特有的性質(zhì)，所以即使現(xiàn)在學(xué)前教育的發(fā)展越來越受到社會(huì)各界的重視，但幼兒園的家園共育仍然存在重視程度不高的問題。
（2）家園共育中教師與家長(zhǎng)的觀念存在分歧或誤區(qū)。幼兒園教師可能會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)前教育方面的權(quán)威，所以會(huì)要求家長(zhǎng)配合自己的活動(dòng)，很少聽取家長(zhǎng)的意見，從而使家長(zhǎng)在家園共育中處于被動(dòng)地位。對(duì)于某些高學(xué)歷的家長(zhǎng)來說，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會(huì)與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時(shí)進(jìn)行溝通，必定會(huì)影響家園共育的效果。而對(duì)于某些低學(xué)歷的家長(zhǎng)來說，他們覺得自己的學(xué)歷不高，所以會(huì)一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時(shí)反思自己的教育方法，在家園共育中可能會(huì)完全成為教師觀念的執(zhí)行者，缺乏育兒理念與實(shí)踐的創(chuàng)新。
（3）家園共育的活動(dòng)過于單一或未落實(shí)到位。目前幼兒園中家園共育的活動(dòng)方式主要有以下幾種：①召開幼兒家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)家庭教育需求以及幼兒園教育需要，幼兒園教師向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效地開展；②舉行親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與活動(dòng)，親密家園關(guān)系；③利用園報(bào)和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的，給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料。所以不論是幼兒，家長(zhǎng)還是教師都缺乏參與的積極性。
三、促進(jìn)家園共育的策略
（1）提高幼兒教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)家長(zhǎng)家園共育的意識(shí)。對(duì)于目前幼兒園家園共育重視度不夠的問題，首先要解決的就是幼兒教師的素質(zhì)問題，只有全面提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒教師意識(shí)到家園共育的重要性，幼兒園的家園共育才能得到真正的實(shí)施。其次，幼兒園需要向家長(zhǎng)傳遞家園共育的理念，使其認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，這樣才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家園共育的積極性。
（2）幼兒教師要學(xué)會(huì)換位思考，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。不管教師與家長(zhǎng)的育兒觀念存在多大的分歧，但是兩者的本質(zhì)是一樣的，即通過雙方的合作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以教師要學(xué)會(huì)換位思考，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變家長(zhǎng)在家園共育中所處的被動(dòng)地位，尋求家園共育的最佳形式。而家長(zhǎng)也需要積極主動(dòng)地配合教師的活動(dòng)，并為教師的活動(dòng)提供建設(shè)性的意見。
（3）豐富家園共育的活動(dòng)形式，將活動(dòng)落到實(shí)處。家園共育的活動(dòng)形式豐富多樣，除了開展家長(zhǎng)會(huì)、舉行親子活動(dòng)和利用園報(bào)、網(wǎng)站等，還可以定期舉行家長(zhǎng)開放日、開展家長(zhǎng)―教師崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)、做好家訪和家長(zhǎng)問卷調(diào)查工作以及定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等。但是不管采用哪種活動(dòng)形式，最主要的是將活動(dòng)落到實(shí)處，教師應(yīng)該以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行家園共育合作，而家長(zhǎng)則應(yīng)該積極配合教師的活動(dòng)。隨著教育的不斷改革，新課程的不斷推進(jìn)，吸納家長(zhǎng)參與我們的家園共育是閉不可少的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的各項(xiàng)工作是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５倪^程中，經(jīng)常利用家長(zhǎng)資源配合我們的幼兒園的各項(xiàng)工作。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，談一談我園的家園共育工作。
一、新生入園期間的家園互動(dòng)。為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，我們幼兒園首先對(duì)報(bào)名入園的新生兒進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、乳名、愛好、愛好、特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)有無需要教師非凡的照顧的方面，或?qū)Π嗉?jí)的建議等，二是在家長(zhǎng)會(huì)上每人發(fā)一份幼兒園簡(jiǎn)介，讓家長(zhǎng)和幼兒一起熟悉幼兒園，三是老師介紹班級(jí)環(huán)境及新生入園日程安排，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長(zhǎng)作好幼兒入園后的預(yù)備工作。
開設(shè)了半日體驗(yàn)班，幼兒入園則采取靈活機(jī)動(dòng)的入園制，讓幼兒喜歡上幼兒園。對(duì)于不太適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧的厲害有較嚴(yán)重的不良情緒的幼兒采取半日入園制，以免幼兒的不良情緒影響到其他幼兒；而對(duì)情緒相對(duì)較好的幼兒則采取全日制，只是請(qǐng)家長(zhǎng)稍微提早些來接，這樣更有利于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。但是過幾天后完全按照幼兒園一日生活環(huán)節(jié)活動(dòng)，不過幼兒可以將自己喜愛的玩具帶來一起上幼兒園，同時(shí)還邀請(qǐng)大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來幼兒的注重力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也敢開口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也安閑些了。這種“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園這個(gè)新家的暖和、快樂，就能在較短時(shí)間內(nèi)喜歡上幼兒園。
二教育活動(dòng)中的家園互動(dòng)。
在每個(gè)主題活動(dòng)中幼兒搜集的各種資料和信息都凝聚著家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合。家長(zhǎng)通過家園聯(lián)系欄或QQ群等知道教師要開展的主題活動(dòng)時(shí)都能積極主動(dòng)的幫助孩子收集資料，下載一些圖片或是玩具、圖書等帶給老師，這些圖片、玩具、圖書等對(duì)老師在區(qū)域中有很大的幫助，一個(gè)人的資料大家分享，大家的資料集中在一起的力量就可想而知了。對(duì)于家園教育的密切合作有很多人都簡(jiǎn)單的理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長(zhǎng)能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。尤其是在教育活動(dòng)中與家長(zhǎng)的多次成功合作中讓我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)走到孩子中間，這不僅使課程的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進(jìn)兒童，還有利于提高教育質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。新課程如同一盞指路明燈，它使我們更清楚地看到充分利用家長(zhǎng)資源會(huì)更好的為教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以在多年來和家長(zhǎng)在眾多教育活動(dòng)的合作中，我園的教師深深體會(huì)到在教育活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，來彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，使他們真正的成為幼兒園的合作伙伴，為幼兒熟悉社會(huì)、熟悉四周生活、探索自然奧秘、把握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
家長(zhǎng)開放日是我們幼兒園每?jī)稍麻_展的一次活動(dòng)，它能使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教師的教育方法。為了讓家長(zhǎng)能用科學(xué)的眼光正確地看待和評(píng)價(jià)自己的孩子，在每次活動(dòng)前夕，我們可以用家園聯(lián)系欄、QQ群告訴家長(zhǎng)這次活動(dòng)你的著眼點(diǎn)和觀察點(diǎn)。如：讓家長(zhǎng)看看自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否有進(jìn)步，（包括學(xué)習(xí)用品的放置、聽和說的習(xí)慣、獨(dú)立操作的習(xí)慣、時(shí)間觀念）和口語表達(dá)能力的發(fā)展情況以及與小朋友的交往、合作能力。（能否與小朋友平等相處，是否主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)打招呼。）使家長(zhǎng)開放活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，展示了我們的特色的教育，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步理解，以便更好的配合我們的教育教學(xué)工作，最后做好家長(zhǎng)反饋工作，認(rèn)真聽取他們提出的意見與建議，真正做到家園共育的方針。
標(biāo)簽： 幼兒園 家園共育 家長(zhǎng)會(huì) 親子活動(dòng) 園報(bào)網(wǎng)站
