介紹
丁水法
浙江省家庭教育講師團宣講師、浙江省家庭教育高級指導師、浙江省春蠶獎獲得者、杭州市優秀教師、杭州市領雁工程優秀導師、蕭山區名教師、名校長、學生心目中最理想老師、高級教師、浙師大等部分大學特約講師。
在寫本案例之前，我很想說一件我教學生涯中最值得被提及的事。在曾經教過的班級中，有一個班的孩子在當時看來特別調皮搗蛋，經常會惹得老師頭疼，紀律不佳，還會頂撞老師，成績也是起起落落，有時會令你無可奈何，有時會令你意想不到。但就這樣的班級，現在過去了N年，這批學生也長大了，我們再來看他們的事業都挺不錯的，有幾個博士畢業后找到了好工作，有幾個自己辦了一些企業做個工程賺得了盆缽滿滿，還有的做個培訓機構開個店的，基本生活都相當不錯，關鍵是看他們長大以后的幸福，來見我的幾個，我都能感覺到他們發自內心的一些滿足和幸福。
【案例呈現】
這個雙休，一位小學三年級男孩隨著他父母與我約聊，希望得到我的幫助。主要訴求：孩子在班級中會有一些無法控制的行為，因此孩子家長不斷被老師約談，孩子的考試成績、與老師同學的表達等方面越來越不好。
【咨詢現場】
遠遠地，孩子隨著爸媽向我這邊走了過來。這孩子個子并不高，瘦瘦的，走起路來似乎有一陣風（風一樣的男孩），臉上還露出許多甜甜的笑（陽光男孩），看到我也不見害羞，反而笑瞇瞇地與我打起了招呼（大方隨性）。這第一印象留給我的——真的特好！
我們在谷雨鄰里中心找了個空間，待坐下后，我手拉著這位孩子：“剛才我對你印象特別好！你知道這是為什么呢？那是因為你自己努力做到后給我的好印象！謝謝你！”接著我又問：“讀幾年級了，在哪里讀書！現在你碰到了什么困難？愿意和我說嗎？”“你們學校有好幾個老師我認識的！比如……”孩子笑了，非常的天真無邪，但還是沒有向我訴說他的困難。此時媽媽給我看了孩子在學校的兩個視頻。
?視頻畫面
一個視頻中孩子作業時突然站立起來，還做了幾個動作。另一個視頻中孩子站立以后一會兒把自己的課桌推開了一定的距離。
?老師反應
1.覺得孩子有心理問題，需要進行治療。。2.要求父母在家里進行有效管控。
?父母解釋
1.去看過醫生，做過多動癥方面的檢測，沒有查出任何問題。2.孩子在家里我們也努力管教的，甚至于也動手打過，但沒有任何用處，反而現在變得越來越不好，學習成績也不斷地下降。3.基本家里作業什么的都是媽媽管的，父親不太會說話，孩子面前也是，也從不陪孩子外出運動，一回到家就是刷刷手機，基本處在一種在與不在一個樣的狀態，當然首先還是工作會比較忙碌和辛苦。
?咨詢師觀點
1.孩子體能和情緒出口的時機沒有把握好。一方面，孩子因為缺少運動多余的體力無處釋放，很容易造成孩子坐臥不安。這需要爸爸給予孩子更多在運動方面的支持，但該爸爸自己不愿意運動，也不帶孩子積極運動是一個重要因素。另一方面因為缺少發泄的地方而會找個機會發一下自己的不良情緒。從媽媽的角度來看，媽媽自身看起來比較民主，對待孩子也會用“共情”的語言處理與孩子之間的問題，但對于孩子存在耐心的育兒方法，少了一些“蹲下來”不厭其煩的家教方法。
2.父母和老師的否定很有可能是罪魁禍首。很多時候，當孩子出現一些短暫的問題時，我們不是用溫和的眼光去看待孩子的需要，而是用“簡單粗暴”和“恐嚇手段”要求孩子必須立即改變，還對孩子的努力做出全盤否定，從而造成孩子的負面情緒并產生郁結。案例咨詢開始時，父母就直接當著孩子面給咨詢師看孩子犯錯的視頻，這樣很容易造成孩子情緒的加劇。學校老師也是如此，不是好好地與孩子進行溝通交流，而是直接拍攝視頻傳給父母，這樣的做在很大程度上加劇了孩子對老師的反感。當圍繞在孩子周邊的環境因素對孩子造成一些不利因素時，孩子會用各種方法進行自衛，甚至產生一些我們看來的“怪異”行為。
3.被“討厭”有時是成人的思維邏輯導致的。作為我們成人總是會以我們的生活經驗來要求孩子，但孩子的世界有時卻與我們并不一致，我們眼睛里的石頭就是石頭，最多是建筑材料，但在孩子們眼里的石頭很有可能是寶石，還有可能是未來拯救世界的寶藏。我們對孩子的“搗亂行為”、“聽課走神”、“多動神經質”等大多會表達出無法控制后的“討厭”，但這種“討厭”會引起孩子倒過來對我們成人不理解后的抗拒，甚至于產生一些“條件反射”式的抵制。不友好的環境會造成孩子安全感的缺乏，最終出現一些情緒問題。
為此，我特別建議，與孩子有關聯環境的成人們，如果能多一些對孩子問題不足的接納，多一些用溫暖的眼神去看待孩子，多一些蹲下來做回孩子去用心體會孩子目前的處境，多一些把孩子當成孩子看，我敢斷定，上述這個孩子是會有很大變化的（變正常）。
