前段時間熱播的電視劇《小歡喜》中有個片段引起了大家的熱烈討論。
英子被媽媽無時無刻地監(jiān)管，自己理想的大學不能去上，連續(xù)34天的失眠，被種種負面情緒的籠罩下，崩潰的她終于承受不住壓力，選擇跳海自殺。
圖片來源于網(wǎng)絡
英子跳海前說的一句話讓媽媽宋倩崩潰——
面對媽媽的質問：
“我這是為你好，你為什么非要去上那個南大呀？”
她哭著大聲喊出：“我不是非要去南大，我就是想要逃離你！”
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她把全世界都給了女兒，最后女兒卻以死相拼，只為逃離媽媽的控制。
父母對孩子付出了這么多心血，到頭來卻是這樣的結果，父母有沒有思考過，這是為什么?
今天我們采訪到了紐扣家庭教育的孫風華老師，結合她接手的案例，告訴各位家長密不透風的控制欲到底有多可怕。
孫風華老師采訪完整視頻
01
您印象深刻的案例？
從業(yè)以來，我印象深刻的案例數(shù)不勝數(shù)，那就給大家分享一個最近的一個個案。
這個媽媽是個高控制型的媽媽，對孩子要求十分嚴格，給孩子制定了很多條條框框，希望孩子活成她所期待的樣子。
然而，孩子的發(fā)展并不如媽媽所希望的那樣。
孩子小學時期成績尚可，但升入初中之后，隨著課程難度增大，他在學習上感覺能力不足，壓力巨大。
除此之外，孩子在學校里的人際關系非常緊張，經(jīng)常有孩子跟他搞惡作劇捉弄他，而媽媽又沒有及時覺察到，這給孩子造成了很大的創(chuàng)傷。
終于在這種高壓管控以及校園霸凌的壓迫之下，14歲的男孩終于爆發(fā)，出現(xiàn)了不聽管教、對父母大打出手、厭學、沉迷手機的情況，被診斷出了中度抑郁。
經(jīng)過我們紐扣家庭教育的干預后，現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)正常返校，原本緊張的人際關系也得到了很大的改善。
用孩子媽媽的話說，原來那個陽光帥氣的孩子又回來了。
工作中的孫風華老師
02
孩子厭學、抑郁并對父母大打出手背后的原因？
良好的人際關系是在家庭中習得的。
也就是說，在人的成長歷程中，家庭的人際關系模板會被我們復制，在學校和社會中不斷地重復在家庭中習得的人際關系。
然而，媽媽漠不關心、爸爸長期缺位，在孩子的家庭中并不存在著良好健康的互動模式。
所以，孩子在家庭中無法習得正常的人際交往模式，導致其在學校的人際關系緊張。
而且，在和孩子媽媽溝通過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子媽媽不僅對孩子管控嚴格，而且不重視孩子的內心感受。
就拿她向我們紐扣家庭教育尋求幫助來講，她唯一的目的是讓孩子改變現(xiàn)狀馬上去上學，而不是找到孩子出現(xiàn)問題的根源。
所以說，當孩子內心受到創(chuàng)傷亟需媽媽關懷和處理的時候，孩子媽媽卻一味地將注意力全集中在“為什么不去上學”“考試考得不好”“成績一塌糊涂”等這些外在的事件上，忽略了孩子內心，沒有關注到事件背后，孩子的所思、所想、所感。
孩子在學校遭受創(chuàng)傷，不僅僅因為同學不友善，更和他自身的性格問題撇不開關系。
孩子媽媽從小給孩子的是“打、罵、吼”式的教育，正是這種教育方式封閉了他宣泄情緒的途徑，塑造了他比較內向的個性。
在學校遭受了惡作劇之后，本就內向的孩子對學校產(chǎn)生了巨大的恐懼，再加上對學習的無力，無法達到老師、家長滿意的狀態(tài)。
于是，就出現(xiàn)了孩子為了不去上學而和家長抗爭的情況。
03
您是怎么介入到這個家庭中的呢？
介入到孩子媽媽
爸爸在外地上班，很少回家，偶爾回家來也只是簡單詢問一下孩子的成績，在孩子成長的過程中屬于嚴重缺位的狀態(tài)。
正是因為孩子爸爸的長期缺位，所以才導致媽媽對孩子高壓管控，并且呈現(xiàn)出高焦慮的狀態(tài)。
在介入初期，我是先從孩子媽媽入手，并沒有直接介入到孩子，每當我給她講一些教育方法或者指導她做一些心理練習時，她完全不接納，一直問我，“這有用嗎？即使孩子考上了清華/北大，這些方法難道就能讓厭學的孩子去上學嗎？”
工作中的孫風華老師
我能理解她焦慮的心情，面對這種情況，耐心地陪伴是最重要的，然后再慢慢地緩解她焦慮的情緒。
然而，她焦慮情緒緩解過后，當我再對她進行指導時，她又會陷入“我學這個有用嗎”的焦慮情緒中，如此反復。
其實，孩子媽媽反復出現(xiàn)焦慮情緒是因為她一直活在理性狀態(tài)下，忽視了自己的感覺而導致的。
在指導的過程中，我不斷地用“感覺”這個詞喚醒她對情緒、情感的感受。
比如，我會讓她默讀一篇文章，讓她說出自己的感受，幫助她重建自己的感性思維。
只有當她覺察到自己的感覺時，才能夠理解孩子的感受，和孩子產(chǎn)生共情，更好地接住孩子的情緒狀態(tài)，那么，親子關系也會隨之改善。
我還引導她將注意力從孩子身上撤離，帶著覺知去全身心地感受自己，不被別人的情緒所裹挾，和自己和解。
10天后，孩子媽媽的注意力漸漸地從外在事件轉移到內在感受。
她和孩子的相處狀態(tài)有了很大的轉變，知道了自己的“打、罵、吼”式的教育方式是不對的，也知道了自己不經(jīng)意間說出的某句話會不會給孩子帶來傷害。
后來服務期結束的時候，孩子媽媽跟我說，“一開始我很焦慮，總是急于求成地看到成果，而我不知道的是，前10天您是在慢慢地引導我看到自己的問題，現(xiàn)在我明白了您對我的包容和理解。”
介入到孩子
孩子媽媽帶孩子來到線下（即紐扣家庭教育集團）之前，我跟孩子在線上有過接觸。
他當時表現(xiàn)出來的就是一副不屑一顧的樣子，問他問題時，他也是非常敷衍地回答。
在他的認知里，他是不相信心理咨詢這門科學的，他覺得心里有困惑靠自己就能解決，沒有必要找心理咨詢師。
孩子父母帶著孩子來到我們紐扣家庭教育后，我給他們做了一次團體沙盤，看到孩子的潛意識。
在媽媽看來，兒子對自己非打即罵，所以她評價兒子是不知感恩的“白眼狼”。
但在這次團體沙盤過程中，孩子爸爸拿了一把鏟子，孩子見狀也拿了一把鏟子，當我問及原因時，他說，“當我爸爸做不動時，我要接過爸爸的鏟子，承擔起養(yǎng)家的責任。”
工作中的孫風華老師
所以，媽媽當下就明白了這個孩子是有責任心的，對爸爸媽媽是有愛的，表面呈現(xiàn)出的種種問題是因為孩子真的遇到了難以跨越的障礙。
做了一次面詢之后，我接下來的工作開展得非常順利。
由于孩子心中一直對過去的事情耿耿于懷，我建議孩子在這些負性事件中找到正向的意義，所有的人生經(jīng)歷對自己來說都是一筆寶貴的財富，成長過程中經(jīng)歷的每一件事都是助力自己進步的。
孩子也在一步步地踐行著，現(xiàn)在孩子已經(jīng)回到了學校，性格變得活潑開朗，人際關系得到了很大改善，和父母的關系也打破了冰點。
現(xiàn)在他們整個家庭中所有的負性能量都轉化成了正向的能量，家庭中流動著愛意。
05
您進入行業(yè)的契機是？
我大學剛畢業(yè)時從事的職業(yè)是文化課的培訓輔導。
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)，我的學生們學習的積極性并不高，有些孩子是為了應付父母才來補課的，甚至有些孩子根本不知道為什么學習。
那時候我就覺得與其讓孩子學富五車倒不如讓孩子有個健康的心理，于是，我就走上了心理咨詢的道路。
我一開始做的是個體咨詢，經(jīng)過療愈后，孩子確實有了很大的改善，但是當他一回到家庭，孩子又回到了原來的樣子。
正如我們所說，家庭像一片土壤，孩子是生長在土壤里的幼苗，土壤的土質如果不改良的話，那么幼苗也很難獲得真正的滋養(yǎng)。
于是，我來到了紐扣家庭教育集團，我們（紐扣家庭教育集團）有個特色優(yōu)勢就是“雙軌制”，也就是說，將孩子個體的心理咨詢和家庭教育結合在一起，從根源上幫助家庭解決問題。
工作中的孫風華老師
06
送給各位家長的一句話
相信生命能量是圓滿具足的，首先相信自己。
來到咱們紐扣（家庭教育集團）的每個家長初期都帶著很高的一個期待或者被孩子的問題折磨得很焦慮，想要快速地解決問題，如果在短期內沒有達到家長想要的目標，那么家長又會陷入巨大的焦慮和恐慌當中。
但是我想告訴我們家長，每個人的能量都是充足的，我們家長不僅要相信自己有解決問題的能力，也要相信孩子擁有無窮的生命力量，相信相信的力量。
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